“行走邊關(guān)”大思政課實(shí)踐體驗(yàn)項(xiàng)目是保山學(xué)院馬克思主義學(xué)院為落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“大思政課”的重要指示精神，結(jié)合保山紅色資源和邊疆特色打造的思政教育創(chuàng)新項(xiàng)目。該項(xiàng)目通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)滇西抗戰(zhàn)紀(jì)念館、松山抗戰(zhàn)遺址等紅色教育基地，以及新寨村、司莫拉村等鄉(xiāng)村振興案例，將紅色教育、愛(ài)國(guó)主義教育與守邊興邊實(shí)踐緊密結(jié)合。項(xiàng)目依托美亞聯(lián)創(chuàng)TPR數(shù)智融合平臺(tái)（T—教學(xué) teaching，P—實(shí)踐practice，R—研究Research）技術(shù)理念，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)踐拓展和資源整合，旨在拓展大資源、構(gòu)建大平臺(tái)、建設(shè)大師資、實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)，使學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感悟愛(ài)國(guó)主義精神，扎根中華民族共同體意識(shí)，勇?lián)褡鍙?fù)興重任，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
01 項(xiàng)目目標(biāo)
教育教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)美亞TPR平臺(tái)虛擬仿真技術(shù)打造沉浸式“行走邊關(guān)”場(chǎng)景，增強(qiáng)思政教育的吸引力和實(shí)效性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感與國(guó)防意識(shí)。
技術(shù)與平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)：美亞聯(lián)創(chuàng)運(yùn)用VR、AR、MR技術(shù)打造沉浸式邊關(guān)場(chǎng)景，結(jié)合TPR云端技術(shù)實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)，整合邊關(guān)歷史、紅色文化相關(guān)資源建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，讓學(xué)生身臨其境感受邊關(guān)風(fēng)貌，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)實(shí)踐。
學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)：利用虛擬仿真平臺(tái)的互動(dòng)性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索邊關(guān)文化和國(guó)防知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)通過(guò)模擬實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。
文化傳承與育人目標(biāo)：利用美亞TPR平臺(tái)的虛擬仿真技術(shù)還原邊關(guān)歷史場(chǎng)景，傳承紅色基因和愛(ài)國(guó)主義精神，同時(shí)推動(dòng)思政教育走向?qū)嵺`，構(gòu)建“大思政”育人格局。
教師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)：美亞聯(lián)創(chuàng)通過(guò)平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)思政課教師掌握虛擬仿真技術(shù)，提升信息化教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；同時(shí)通過(guò)跨學(xué)科合作和產(chǎn)教融合，開(kāi)發(fā)特色虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新，提高教研成果轉(zhuǎn)化效率。
資源共享與可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：借助美亞TPR平臺(tái)虛擬仿真技術(shù)打破地域限制，實(shí)現(xiàn)邊關(guān)文化教育資源共享，促進(jìn)跨區(qū)域協(xié)同教學(xué)，同時(shí)通過(guò)技術(shù)升級(jí)和內(nèi)容更新，持續(xù)優(yōu)化平臺(tái)功能，推動(dòng)思政教育可持續(xù)發(fā)展。
02 項(xiàng)目背景
政策背景：保山學(xué)院馬克思主義學(xué)院響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記“大思政課，要善用之”的號(hào)召，探索創(chuàng)新思政教育模式，打造“行走邊關(guān)”項(xiàng)目，將思政課與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)融合歷史、文化與實(shí)踐，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀念。
地域背景：保山是滇西抗戰(zhàn)重要戰(zhàn)場(chǎng)，擁有豐富歷史資源；是多民族聚居地，有獨(dú)特民族文化；作為二線(xiàn)邊境站，展現(xiàn)了穩(wěn)邊固邊的奮斗精神，這些都為思政教育提供了豐富素材和多元視角。
教育背景：傳統(tǒng)思政課理論性強(qiáng)、缺乏實(shí)踐和互動(dòng)，難以激發(fā)興趣。虛擬仿真技術(shù)通過(guò)沉浸式場(chǎng)景增強(qiáng)吸引力和實(shí)效性。思政教育需結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺(jué)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。
技術(shù)背景：保山學(xué)院馬克思主義學(xué)院探索數(shù)字思政，打造“行走邊關(guān)”平臺(tái)，突破時(shí)空限制，推動(dòng)思政教育從傳統(tǒng)課堂向沉浸式、實(shí)踐式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)邊關(guān)歷史和愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)同，為思政教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供新路徑，助力高質(zhì)量發(fā)展。
社會(huì)背景：保山鄉(xiāng)村振興和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成果顯著，展現(xiàn)邊疆發(fā)展活力。“行走邊關(guān)”項(xiàng)目傳承邊疆文化，筑牢文化自信。保山在邊疆安全中戰(zhàn)略意義突出，為國(guó)家穩(wěn)定貢獻(xiàn)力量。
03 項(xiàng)目建設(shè)
項(xiàng)目建設(shè)思路：?以“大思政課”為核心，?以保山地域特色為依托，?以虛擬仿真技術(shù)為手段，以實(shí)踐教學(xué)為目標(biāo)
技術(shù)應(yīng)用定位：虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，?增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，?三維建模技術(shù)，數(shù)字航拍技術(shù)，互動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)
項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容:
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系統(tǒng)平臺(tái)搭建：構(gòu)建以虛擬仿真融合矩陣平臺(tái)為核心的系統(tǒng)，通過(guò)資源整合與調(diào)度，搭配沙盤(pán)建模和豐富素材庫(kù)，為“行走邊關(guān)”教學(xué)提供沉浸式體驗(yàn)和穩(wěn)定支撐。
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虛擬場(chǎng)景及內(nèi)容設(shè)計(jì)：以云南邊關(guān)文化和紅色資源為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)高度逼真的虛擬邊關(guān)場(chǎng)景，真實(shí)還原滇西人民的奮斗歷程。
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教學(xué)資源整合：多渠道收集歷史文獻(xiàn)、圖片和視頻，整合豐富教學(xué)資源，從多視角還原歷史細(xì)節(jié)，為教學(xué)提供生動(dòng)、多樣的素材支持。
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交互體驗(yàn)布局：平臺(tái)融合交互功能、高清圖片、視頻和答題互動(dòng)，學(xué)生可通過(guò)鼠標(biāo)操作自由切換視角，實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)感。
04 項(xiàng)目特色
創(chuàng)新思政教育形式，增強(qiáng)教學(xué)吸引力
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沉浸式學(xué)習(xí)：突破時(shí)空的思政之旅。
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互動(dòng)式體驗(yàn)：激發(fā)學(xué)習(xí)的趣味引擎。
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創(chuàng)新型教學(xué)：開(kāi)啟教育的全新模式。
深化愛(ài)國(guó)主義教育，傳承紅色基因
提升實(shí)踐教學(xué)效果，彌補(bǔ)實(shí)地考察局限
推動(dòng)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)
打造示范性思政教育品牌，充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)效應(yīng)
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